一堂彰显活力的教改课：《都市风景线》的教学实践与思考

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的公开观摩课。课程内容聚焦于景观设计领域，具体探讨城市社区、街道、公园等公共场所中服务设施与建筑小品的设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。在那堂课中，我尝试融入新的教学理念，进行了一些探索。

**一、创设情境，激发共鸣**

课堂伊始，我着力营造沉浸式情境，借助多媒体手段，带领学生“走进”国内外现代大都市。通过高清画面，学生们直观地了解了公共设施（景观设计）的现状、特点、发展趋势与基础知识。大家深刻感受到，景观设计并非遥不可及，而是每天都会接触的城市细节。它看似不起眼，却与城市的美化、绿化、雕塑一样重要。一个好的设计，既是实用物品，也是一件艺术品，能够提升城市的文化品位，成为一道靓丽的风景线。

当同学们得知，教材中本章的学生范画均出自本校前两届初二学生之手，而本章内容也由我亲自编写时，课堂气氛瞬间被点燃。这种“身边人、身边事”的亲切感，极大地激发了他们的参与热情和创作欲望。

**二、项目驱动，学以致用**

为使设计活动落到实处，我设定了一个真实项目背景：为市区一个新开辟的文化广场进行设计。具体提出了两个设计课题：为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。设计要求明确：需具备时代感，实现功能与形式的结合，并与周边环境相协调。

此外，我还引导学生开展社会调查，了解本市景观设计的演变历程与发展现状。同学们迅速进入角色，利用课余时间亲临现场考察，收集关于广场现有绿化、美化及周边建筑等信息。回到课堂后，大家依据实地反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，很快勾勒出设计草图。

一些创意令人印象深刻：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，让人在“翅膀”的庇护下获得安全感；有的设计成巨大的蘑菇，置身开阔广场与茵茵草地之中，营造出回归自然的温馨感。整个教学过程饱满而紧凑，课堂内外互为补充，学生在轻松活泼的氛围中，学习积极性和主动性被极大调动，教学效果显著。

**三、教改实践的深度思考**

这堂课或许称不上完美的“成功课”，但它带给我许多关于美术教学的深刻启迪：

1. **必须与社会实践和生活相连。** 传统美术教学容易陷入“学科中心”，脱离社会与学生生活，导致学生感到枯燥、缺乏兴趣。本节课主动与城市发展、社区规划链接，解决实际问题，让学生感到“学有所用”。景观设计与生活息息相关，优秀的设计能带来便利、舒适与精神享受。引导学生参与其中，是为文明城市建设贡献力量。当教师充分肯定他们的创意时，学生获得的成就感与自豪感是无价的，他们或许会想：“原来当一名景观设计师的感觉真不错。”

2. **必须贴近学生的经验与认知。** 过去这类课程常充斥晦涩的专业术语和繁琐要求。本次我将课题定为富有诗意、人性化的《都市风景线》，瞬间拉近了与学生的距离。本章重点在于培养学生的想象力和创造力，因此在技法上不作过高要求，给予学生充分的构思与表现形式自由（手绘、手工均可）。特别是鼓励利用废旧材料制作模型，不仅造型生动，更在过程中培养了动手能力、环保意识与良好的生活习惯。

3. **应尝试跨学科融合，形成教育合力。** 本节课通过社会调查，引导学生追溯电话亭、垃圾箱等从纯实用到追求功能与审美统一的演变过程，这种“回顾历史、展望未来”的视角对提升审美能力至关重要。要求学生用口头或书面形式阐述设计理念，锻炼了归纳与表达能力。同时，鼓励有条件的学生利用网络查找资料、运用电脑绘制设计稿。这些形式多样的活动，拓展了学习空间，满足了学生多层次的需求，让美术课程的改革焕发出无穷魅力。

这堂《都市风景线》的教学实践表明，当美术教育扎根生活、鼓励创造、打破学科壁垒时，它便能真正彰显活力，成为滋养学生综合素养的沃土。